雅思作文包括2篇文章，其中学术类（A类）需要考生写作一篇图表作文和一篇议题论述，培训类（B类）要求考生写作一篇私人信件和一篇议题论述（查看雅思考什么内容？有哪些题型？）。作文按照雅思规定的标准给分，考试答案需要充分符合评分标准的显著要求才能获得相应分数。
一、雅思作文写完就有5分吗
不是。按照雅思写作评分标准，作文一得5分的情况为“基本符合任务要求，但格式偶有不当之处”，作文二得5分的情况为“未能完全回应问题的主要部分；某些地方的写作格式可能不甚恰当表达了一个观点，但展开论证过程未能保持一贯清晰”，具体见第二点雅思写作评分标准。总体来说，就是作文需要整篇行文不偏离主题、写作框架符合要求，但存在少部分语法、标点或词汇错误。
二、雅思写作评分标准是什么
雅思作文部分，考官按四项标准分别评等级分：写作任务完成情况/主题回应情况、连贯与衔接、词汇丰富程度、语法多样性及准确性。以下是雅思写作作文一和作文二的评分标准，信息来源于雅思考试中文官方网站。
| IELTS写作任务1评分标准 学术类和培训类评分指导细则 | ||||
| 分数 | 写作任务完成情况 | 连贯与衔接 | 词汇丰富程度 | 语法多样性及准确性 |
| 9 | 毫无遗漏地、恰当地回应任务的全部要求 内容可能有极个别的失误 | 行文自然，读起来毫不费力 段落布局熟练。 | 用词灵活、精确； 使用丰富的词汇； 有极个别的拼写和构词错误，但不影响交流。 | 熟练灵活地使用丰富的句 子结构； 恰当使用标点符号和语法； 极个别语法错误，不影响交流。 |
| 8 | 写作恰当、充分地涵盖任务的全部要求 （学术类）清晰地呈现、强调和阐述主要特征； （培训类）清晰地呈现、恰当地阐述或扩展任务要点，偶有遗漏或失误。 | 行文流畅； 信息和观点逻辑分明，衔接得当； 偶有失误； 合理地分段。 | 流畅、灵活地使用丰富的词汇，表意准确； 在合适的地方熟练地使用不常用词汇和/或习语； 偶有拼写或构词错误，但不影响交流 | 灵活准确使用丰富多样的句子结构； 大多数句子准确无误，标点符号使用得当； 个别的语法错误和不当之处，但不影响交流。 |
| 7 | 写作涵盖任务要求 内容扣题、准确，可能有几处遗漏或失误；写作格式规范 （学术类）包含选定的主要特征，概述清晰，数据分类合理，识别出主要的趋势或区别； （培训类）包含所有任务要点，目的清晰；语气前后一致且与任务相符，存在最小限度的失误。 | 信息和观点逻辑清 | 使用充足的词汇，能够使用一些不常见的词汇和/或习语； 有语体和搭配的意识，有少量的拼写或构词错误，但不影响整体表达的清晰度。 | 使用丰富多样的句子结构，对语法和标点符号的掌控较好，大多数句子没有错误 |
| 6 | 根据任务要求写作，格式规范 （学术类）包含并充分强调选定的主要特征，恰当地选择信息并使用数值/数据支撑； （培训类）包含并充分强调所有任务要点，目的基本清晰，含一些不相关、不恰当或不准确的信息 | 信息和观点组织总体连贯，整体行文清晰 衔接手段的使用有一定效果，但存在缺陷或过于机械； | 使用足够的、恰当的词汇，词汇不够丰富，或准确度有所欠缺； 有用词错误或不恰当，有一些拼写和/或构词错误，但不妨碍交流。 | 综合使用简单句式和复杂句式，但复杂句式的准确度不高； 有一些标点符号和语法的错误，但很少会妨碍交流。 |
| 5 | 基本符合任务要求，格式偶有不当 （学术类）没有充分地展现选定的主要特征，机械地描述细节，有时未能提供数据 （培训类）包含所有任务要点，但可能其中一两个点没有充分地展现，有时出现脱离任务情境、过多地描述细节的倾向，含有一些不相关、不恰当、不准确的信息，在扩展和阐述要点的时候，细节的支撑有限。 | 能看出信息和观点的组织，但欠缺一定逻辑，能感受到一定程度的连贯； 能看出观点之间的联系，但句子连接不够流畅； 衔接手段或使用有限，或过度使用，并伴有误用，有时指称和替代使用不足或不准确。 | 使用词汇范围有限，但能达到开展写作任务的最低限度，表达缺乏变化，用词单调 经常性地用词不当，有明显的拼写和/或构词误，对读者造成一定的阅读困难。 | 句子结构的变化有限，且反复使用； 尝试使用复杂句式，但常有错误，简单句式的准确度较高； 语法错误较多，标点符号使用不当，对读者造成一定的阅读困难。 |
| 4 | 尝试回应任务要求 （学术类）仅选取了少量的主要特征； （培训类）缺失任务要点，没有清晰地说明信函的目的，呈现的主要特征或要点有时不相关、重复、不准确或不恰当。 | 信息和观点的组织不连贯，缺乏一个清晰的推进； 观点之间的联系不清晰，指称和替代的使用缺乏或不准确。 | 使用词汇词汇比较基础且重复使用； 用词不当、拼写错误、构词错误可能妨碍意义的表达。 | 句子结构的变化十分有限，简单句式占大多数； 能准确使用一些句式但语法错误较多，对读者造成一定的阅读困难； 标点符号使用不当。 |
| 3 | 没有回应任务要求（可能是因为曲解了数据、图表或任务情境） 呈现的主要特征或要点基本与任务无关； 呈现的信息有限，且大多重复。 | 没有明显的逻辑组织，信息和观点没有明显联系； 最小限度地使用排序或衔接手段，但通常不足以形成一种逻辑关系； 指称无法识别。 | 使用词汇不足 基本没有掌握用词或拼写，错误很多，严重影响意义表达。 | 语法和标点符号错误过多(预先背诵的短语或照抄试题材料的部分除外），阻碍了意义的表达； 写作篇幅过短。 |
| 2 | 内容几乎与任务无关 | 基本没有相关信息，或者作答完全偏题； 基本没有语篇组织的特征。 | 用词匮乏，除去预先背诵的短语外，仅能识别少数的单词串；未能掌握构词和/或拼写。 | 无法造句（预先背诵的短语除外） |
| 1 | 20 词或更少词数的作答被评为 1 分档 写作内容与任务完全无关； 照抄题目的部分不计入词数。 | 未能传达任何信息，似乎是由一个从不写作的人写的 | 仅有一些孤立的单词 | 没有可供评分的语言 |
| 0 | 缺考，未作答，使用英语之外的语言作答，或有证据表明作答完全是预先背诵的内容 | |||
| 雅思写作任务2评分标准 学术类和培训类评分指导细 | ||||
| 分数 | 写作任务回应情况 | 连贯与衔接 | 词汇丰富程度 | 语法多样性及准确性 |
| 9 | 恰当地回应并深入讨论了问题 以清晰且充分展开的观点直接回答问题 论点相关、充分扩展且有很好的论据支持 内容或论据支撑上的错误极少 | 可以毫不费力地理解其信息 衔接手段运用自如，行文连贯，熟练地运用分段。 | 词汇使用体现了充分的灵活性及准确性 能准确和恰当地使用丰富的词汇，能自然使用并掌握复杂的词汇特征； 拼写和构词方面的轻微错误极少，对于交流影响极小。 | 使用丰富多样的句子结构，具有完全的灵活性和掌控能力 全文的标点符号和语法运用得当； 微小错误极少，对交流影响极小。 |
| 8 | 恰当且充分地回应了问题 以清晰且充分展开的观点回应问题； 论点相关，适当进行了扩展和论据支持； 偶尔会出现内容上的遗漏或错误。 | 可以轻松地理解其信息 符合逻辑地组织信息及论点，衔接处理得当，偶有错误 充分且合理地使用分段。 | 流畅和灵活地使用丰富的词汇，达意准确 熟练且适当地使用不常见的词汇或习语，偶尔出现错误； 拼写和构词方面偶尔出现错误，但对交流影响极小。 | 灵活而准确地使用丰富多样的句子结构 大多数句子准确无误，标点符号使用得当； 偶尔会出现非系统性的错误和不恰当之处，不影响交流。 |
| 7 | 恰当地回应了问题的主要部分 呈现并发展了一个清晰的观点； 发展主要论点并对其进行论证，但有时会出现过于一概而论的倾向或者论点缺乏重点，支撑论据/材料缺乏准确性。 | 符合逻辑地组织信息及论点，行文清晰 灵活地使用包括指代和替换在内的一系列衔接手段，但有时不准确或过度使用，或使用不足； 总的来说，分段有效地支持了全文的连贯性，段内的论点组织符合逻辑。 | 使用词汇足够，具备一定的灵活性及准确性 具备使用不常见及/或习语词汇的一定能力； 对语体及搭配有一定认识，但有时使用不当； 拼写和构词方面仅有少量错误，不影响整体的清晰度。 | 使用各种复杂的句子结构，具有一定的灵活性和准确性 对语法及标点符号掌握得较好，句子通常都准确无误； 有时反复出现少许语法错误，但不影响交流。 |
| 6 | 回应了问题的主要部分，格式恰当 提出了一个切题的观点，尽管结论有时不甚清楚、缺乏证明或重复； 多个主要论点与问题相关，但某些论点未能充分进行论证，有些论据不太相关或不充分。 | 连贯地组织信息及论点，总体来行文清晰 有效地使用衔接手段，但句内及/或句间的衔接有时可能有误或过于机械，出现误用、过度使用或缺失； 指代和替换的使用不够灵活，出现一些重复或错误； | 词汇总体上足够，适当地完成写作任务 词汇选择受限或准确性欠缺，但意义总体上清晰； 如果作者尝试冒险，可能会使用更丰富的词汇，但其准确性或恰当性较差； 拼写及/或构词方面有一些错误，但不影响交流。 | 综合使用简单句式与复杂句式，但灵活性有限 使用复杂句的准确性不及简单句的准确性； 有语法和标点符号错误，但很少会影响交流。 |
| 5 | 未能完全回应问题的主要部分；某些地方的写作格式可能不甚恰当 表达了一个观点，但展开论证过程未能保持一贯清晰； 提出一些主要论点，但十分有限，且未能充分展开论证，有时会出现无关细节； 有一些重复。 | 组织结构明显，但并不完全合乎逻辑，能看出内在的连贯性 论点之间的关系明确，但是句子连结不流畅； 指代和替换使用不足且/或不准确，作文显得重复； 分段不足或缺失。 | 使用词汇范围有限，但能达到进行写作任务的最低限度 能准确使用简单词汇，但表达上变化不多； 词汇选择常常不够恰当，缺乏灵活性，常出现简化及/或重复； 拼写及/或构词上的错误明显，造成一定的阅读困难。 | 使用有限的语法结构，且有些重复 尝试使用复杂句，但往往出现错误，简单句的准确性更高； 语法错误较多，给读者造成一定阅读困难； 标点符号不正确。 |
| 4 | 仅最低限度回应了问题，或者所答相关性不大，可能是由于对问题的误解 写作格式不甚恰当，观点不甚清晰； 一些主要论点难以在文中确认，且这些论点不相关、不清晰，并且/或者缺乏论据支持； 大部分的作答内容都有些重复。 | 信息及论点明确，但其组织不够连贯； 论点之间的关系不甚清晰； 使用了一些基本的衔接手段，但出现不准确或重复使用； 替换或指代的使用不准确或缺失； 没有分段写作，或者段落内没有明确的主题。 | 使用词汇范围有限，不足以完成任务或与任务无关； 词汇比较基础，且重复不恰当地使用词块； 不恰当的词汇、构词、拼写错误，影响理解。 | 仅能使用非常有限的语法结构； 从句使用很少，简单句占多数； 但通常语法错误较多，且影响理解； 标点符号经常出错或缺失。 |
| 3 | 未能足以回应问题的任一部分，或者误解了问题 无法确认其相关观点，且/或很少直接回应问题； | 行文没有明显的逻辑结构 可以辨识其论点，但难以相互关联； 使用极少量的次序词或衔接手段，未能明确表明论点之间的逻辑关系； 指代关系的识别很困难； 分段写作的尝试对读者没有帮助。 | 词汇不足 过于依赖输入材料或背诵的内容； 对词汇选择及/或拼写的掌握非常有限，且错误占多数，严重影响理解。 | 尝试造句，但语法和标点符号错误占多数，导致大多数意义无法传达； 作答长度不足，无法体现其造句掌握的情况。 |
| 2 | 内容与问题几乎无关 无法确认任何观点 可能闪现一两个论点，但未能展开论证 | 相关信息很少，或者整个作答都是离题的 没有表明其掌握语篇组织特点的任何证据 | 词汇使用极其有限 未显现其对构词及/或拼写的掌握情况 | 完全无法造句（除了一些背诵的短语） |
| 1 | 20 词或更少词数的作答被评为 1 分档 写作内容与问题完全无关； 任何对题目指导语的抄袭都不予计分。 | 作文未能传达任何信息，似乎是由一个从不写作的人写的 | 仅能孤立地使用少数单词 | 没有可评分的语言表达 |
| 0 | 缺考、未以任何方式尝试写作、写作内容完全是预先背诵的内容 只应用于以下情况：缺考或未以任何方式尝试写作，全文使用非英语作答，或者有证据表明考生的作答完全是背诵的内容 | |||
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